«Кхм…» Роджер дал понять, что он уже вошел, а затем взглянул на Уэса и сказал: «Все дети это запомнили, они все очень сообразительные».
«Первыми тремя, кого нужно запомнить, были твоя любимая ученица Галса, маленькая девочка из северной части Брунаса, Юйлин и Дино из Северного хребта». Уэс облизнул пересохшие губы и доложил Тан Мо.
Тан Мо кивнул, записал три имени, затем сравнил их со списком, который он составил, чтобы посмотреть, сможет ли он распределить этих троих детей по соответствующим классам.
То, что эти трое детей смогли запомнить школьные правила за кратчайшее время, по крайней мере, доказывало, что они были достаточно умны. Тан Мо планировал сосредоточиться на их соблюдении в первую очередь и, если возможно, обеспечить целевое обучение для этих троих детей.
Сначала Тан Мо сделал расчеты в уме и мгновенно принял решение, чтобы создать образцы для подражания, а затем распределить ресурсы в первую очередь.
Он посмотрел на Уэса и сказал: «Помнишь, какое задание я тебе дал? Физическое воспитание детей, следование моему плану уроков, плюс занятия по фехтованию! Я хочу, чтобы у каждого ребенка было крепкое телосложение».
«Как пожелаете», — Уэс слегка поклонился, соглашаясь на просьбу Тан Мо.
В последующие дни Тан Мо был чрезвычайно занят. Днем он учил детей, а когда Мэтьюз и Роджер брали на себя уроки ремесла, он осматривал фабрику и возвращался в свой кабинет, чтобы нарисовать чертежи.
Вечером, после окончания занятий, он шел в лабораторию, чтобы провести эксперименты и проверить процесс приготовления по формулам, которые он имел в виду.
Он ложился спать вовремя, около одиннадцати часов, без всякой ночной жизни или социальных обязательств, честно забираясь в постель, чтобы насладиться самым непринужденным сном под чистым звездным небом.
Он понимал, что еще через полгода будет нелегко увидеть такое чистое небо, наблюдая, как трубы в мастерских становятся все более многочисленными и высокими…
В мастерской уже накопилось некоторое количество деталей для оружия, по крайней мере, производство и скорость стволов в целом соответствовали требованиям Тан Мо.
В эти дни Тан Мо думал о том, как производить цемент, чтобы ускорить темпы строительства, — к сожалению, ни Брунас, ни Северный хребет не были источником сырья для цемента. Крупномасштабное производство цемента оставалось для него несбыточной мечтой.
Закупка сырья морским транспортом также была невозможна, поскольку никто не стал бы перевозить что-то столь дешевое, как известь, на такие большие расстояния. Поэтому, чтобы Тан Мо мог произвести цемент, ему все равно пришлось бы подождать некоторое время.
Более того, его нынешнее производство было сосредоточено не только на цементе; часть его внимания была направлена на паровые двигатели и детали орудий, а другая часть — на улучшение пороха.
В конце концов, ему нужно было создать продукцию и найти заинтересованных покупателей, чтобы привести цех в здоровое рабочее состояние; очевидно, что внутренняя инфраструктура фабрики не приносила прибыли.
…
«Здесь нам нужно упростить! Да, упростить дроби… Пойдем, я проверю твои расчеты!» Тан Мо старательно писал самодельным мелом на доске, покрытой простым слоем черной краски.
Его доска была неровной и не очень гладкой, а мел тоже был не очень удобен в использовании, представляя собой лишь временную замену.
Даже в классе не было электрического освещения, лишь несколько жалких газовых ламп давали тусклый свет.
Если судить по стандартам 21-го века, то условия освещения здесь были ужасными, даже с риском вызвать близорукость у детей. Класс был наполнен слабым запахом керосина, что также не очень хорошо для их здоровья.
Но именно в этой примитивной среде находились 70 детей в потрепанной одежде, причем треть из них была одета в одежду, присыпанную угольной золой.
Ничего не поделаешь. Среди студентов, посещавших здесь занятия, половина были детьми рабочих, которые, работая в мастерских, были одними из первых, кто услышал эту новость.
Эти рабочие доверили своих детей, или, скорее, молодых учеников, Тан Мо, дав им возможность получить новый стиль современного образования в классе.
Затем ситуация немного вышла из-под контроля Тан Мо: после его первого занятия, на котором он обучал детей грамоте и математике, а также объяснял простые принципы механики на примерах, на следующий день на вечернее занятие пришло больше детей.
Тан Мо в конечном итоге недооценил рвение людей в эту эпоху приобретать знания. Рабочие прекрасно осознавали значимость полного набора знаний в эту эпоху.
Это не было эпохой информационной перегрузки; приобретение знаний было роскошью. Готовность Тан Мо делиться знаниями была крайне нетрадиционным поступком.
Производственный опыт, который эти рабочие накопили за всю свою жизнь, Уэс сумел систематически обосновать и передать детям, шокируя бедняков, которым приходилось трудиться каждый день только для того, чтобы прокормиться.
Вскоре новость распространилась в Брунасе со скоростью лесного пожара. Люди осторожно делились с друзьями, что в Тан Мо Оружейной Мастерской есть школа, где детей бесплатно учат читать и писать.
Вскоре после этого, всего за дюжину дней, простая школа, основанная Уэсом, намного превзошла его ожидания, собрав более 180 детей…
Да, почти 200 детей! За день Уэс даже не успел накопить свой бездымный порох из-за своего мастерства. Ему пришлось обучить более ста десяти детей за день.
Содержание курса то же самое, утром один класс из более чем 50 детей, днем другой класс из более чем 50 детей… а вечером ему еще приходилось снова обучать оставшихся 70 детей.
От долгих разговоров его горло охрипло, он схватил чашку с водой с кафедры и сделал большой глоток, что несколько облегчило его.
Его рот был пересохшим, а язык сухим, но он не прекращал говорить без умолку. Ему нужно было быстро передать некоторые знания этим детям, чтобы помочь им быстро вырасти.
На самом деле, по возрасту он был не намного старше этих детей. Старшим из этих детей было пятнадцать или шестнадцать, младшим только семь или восемь, все смотрели на Уэса за кафедрой с широко открытыми глазами.
Семнадцатилетний Уэс был на самом деле очень крепким, ростом в метр восемьдесят, его присутствие за кафедрой было действительно внушительным. Однако его лицо все еще сохраняло юношескую невинность, его голос еще не был глубоким и сильным.
Но стоя там, перед этими детьми, фигура Уэса, казалось, стала выше. Закончив пить воду, он сошел с кафедры, держа руки за спиной, и проверил тетради с домашними заданиями каждого ребенка на их партах.
Эти домашние тетради также выдавались бесплатно, и они на самом деле не стоили много. Сын владельца магазина бумаги Брунаса посещал утренние занятия. Поэтому Уэс покупал бумагу по себестоимости.
Вечером дети, как правило, были старше, поскольку они были достаточно взрослыми, чтобы помогать по дому, поэтому у них оставалось время только на посещение лекций вечером.
Половина учеников были подмастерьями в мастерской, некоторые были детьми рабочих, а у остальных детей происхождение было довольно смешанным.
Поскольку эти дети, как правило, были старше, Уэс быстрее проходил с ними уроки. Многие ученики уже имели базовые знания по математике, поэтому Уэс увеличил сложность и научил их более сложному материалу.
«Хантер! Перестань смотреть на ответы Фанни! Ты маленький негодяй!» — крикнул Уэс ребенку вдалеке, заставив того напугаться и быстро спрятать шею.
«Если я снова поймаю тебя на попытке срезать путь, я заставлю тебя провести некоторое время в одиночной комнате для размышлений!» — строго отчитал Уэс, а затем начал расхаживать вдоль столов.
«Правильно… правильно… у вас неправильно, подумайте об этом… половина! Четыре восьмых! Можно ли это упростить…
верно! Ты такой умный, Балал!» Уэс исправил ошибки каждого ребенка, затем вернулся к доске и продолжил объяснять урок.
Обучение здесь было бесплатным, они даже могли получать тетради и должны были выполнять домашние задания; Уэс даже готовил детям закуски, чтобы утолить голод во время перемен.
И дети оказались более разумными, чем ожидал Уэс; они действительно дорожили этой с трудом заработанной возможностью учиться.
Они были очень внимательны на уроках, старательно выполняли домашнее задание после школы, а также работали в учебных группах, помогая друг другу и повторяя материал предыдущего дня в свободное время.
Уэс даже видел ученика, который сгребал уголь, бормоча при каждом движении лопаты таблицу умножения, не останавливаясь ни на минуту.
«Вам нужно понять эти дроби, потому что они могут встретиться в вашей будущей работе, применение этих чисел облегчит вашу работу!» Уэс сказал всем ученикам, вернувшись к доске: «Далее, давайте продолжим практиковаться! Если вы не понимаете, поднимите руку… двадцать четыре тридцать шестых, тридцать пять сорок девятых…»
Решив несколько примеров задач, Уэс сошел с кафедры и, направляясь к двери, дал указание самому умному ученику в мастерской: «Гальса! Поддержи порядок в классе! Подожди меня две минуты!»
К тому времени, как он закончил говорить это, он уже дошел до двери класса. Этот класс на самом деле был большим деревянным сараем, который раньше служил складом; все предметы были вынесены и заменены простыми, длинными партами и стульями, чтобы превратить его в класс.
Большая часть товаров, изначально хранившихся здесь, была использована, а оставшиеся были перенесены во временный деревянный сарай.
Рядом с этим складом, переоборудованным в класс, находилась еще одна комната с еще более интересными обитателями.